Tipo de adaptaciones

TIPO DE ADAPTACIONES

Las Adaptaciones curriculares pueden ser categorizadas en varios tipos. Las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación y Ciencia (1996) y por autores especializados en estas temáticas (González Manjón, 1993; Garrido, 1993, 2001; Garrido y Santana, 1999; Muzas et al, 2000), nos dan cumplida cuenta de estas múltiples clasificaciones y tipologías.

Hemos de tener en cuenta que las adaptaciones curriculares precisas para compensar las dificultades de aprendizaje de los alumnos –sean de acceso al currículo o de los elementos básicos del currículo- constituyen un continuo que va de ajustes muy intensos a poco intensos. En este sentido, siguiendo las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación y Ciencia (1996) podemos hablar de:

 a)      Adaptaciones Curriculares no significativas:

 Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación diseñada para todos los alumnos de un aula o ciclo para responder a las diferencias individuales, pero que no afectan prácticamente a las enseñanzas básicas del currículo. Suponen, sobre todo, diferencias respecto a los planteamientos curriculares establecidos por un centro o profesor para todos sus alumnos, pero no implican eliminaciones en los aprendizajes considerados básicos o esenciales del currículo oficial.

b)      Adaptaciones curriculares significativas

           

 Son modificaciones que se realizan desde la programación y que implican la eliminación de algunas de las enseñanzas básicas del currículo oficial: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Cuando a un alumno o alumna con discapacidad motórica le eliminamos del área de Educación Física los objetivos y contenidos relacionados con el salto y la carrera, estamos haciendo una adaptación curricular significativa 

Organizar la información permitirá conocer la evolución del niño, los aprendizajes que ha adquirido, los que hay que reforzar y los que debe completar. Este instrumento es básico para maestros y padres de familia.

Para observar como se realizaban as adaptaciones se contrarresto este trabajo con la película de "Detrás de la pizarra", donde da muestra de como es la vida en las aulas y las adaptaciones que debe realizar por el tipo de contexto en el que se encuentra impartiendo clase.

Con este trabajo se desarrollo la siguiente competencia:

• Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.

Para ver la película "Detras de la pizarra" presiona

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Importancia de un buen instrumento de diagnóstico.

Importancia de un buen instrumento de diagnóstico.

Etimológicamente diagnóstico proviene de gnosis: conocer y día: a través: así entonces significa: conocer a través o conocer por medio de. Sin embargo, diversos autores que abordan este tema van mas allá de su raíz etimológica, algunos entendiéndolo como resultado de una investigación, o como una explicación de una situación particular.

Scarón de Quintero afirma que "el diagnóstico es un juicio comparativo de una situación dada con otra situación dada" ya que lo que se busca es llegar a la definición de una situación actual que se quiere transformar  la que se compara, valorativamente  con otra situación que sirve de norma o pauta. (Scarón, 1985: p. 26) 

El diagnóstico siempre aporta información relevante y de gran importancia para poder saber la realidad de la institución escolar, para saber si se deben mejorar las líneas internas y saber exactamente qué está fallando para no alcanzar los objetivos del centro. Sólo de este modo se logrará observar lo que ocurre y así poder encontrar las respuestas y las soluciones necesarias para poder mejorar aquello que esté fallando dentro de un centro escolar. 

Al diseñar un instrumento de diagnóstico es importante incluir los factores necesarios para conocer todo acerca del ámbito educativo como por ejemplo (Contexto, alumnos, etapas, infraestructura, personas que intervienen, padres de familia, entre muchos otros).

Además con el instrumento se van observando sus fortalezas y barreras de aprendizaje.

Si no contáramos con un diagnostico sería difícil comprender y hacer adecuaciones para que el alumno se sienta incluido en las actividades, y obtenga el aprendizaje deseado.

 

Al ir a la escuela primaria “Manuel Hinojosa Giles” en cuarto año de primaria se encontraba un niño de 10 años de edad, con edad cronológica de 6 años.

Con ayuda del instrumento de diagnosticó pude acercarme a USAER para que me comentara como podía trabajar con él, y adecuar mis contenidos para  llevar el aprendizaje.

Me fue de gran ayuda ya que con las preguntas pude ir comprendiendo el proceso que debía seguir en este caso.

Con este trabajo se desarrollaron la siguientes competencias:

• Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.
• Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo. 

Para ver o descargar el análisis de la importancia de realizar un buen instrumento de diagnostico  presiona 

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Análisis de la conferencia sobre la reforma integral.

Conferencia: Reforma Integral de la educación básica y sus implicaciones.

Presentada por la maestra: Noemí  García García.

La conferencia habla acerca de  los estudiantes de las escuelas normales, menciona que los alumnos ya tienen una visión del ámbito a desempeñar, con ayuda de planes y programas de la educación básica.

Al principio menciona los elementos que va a abordar a lo largo de su conferencia que son los siguientes.

• ·         Elementos de contexto: En como los docentes  miramos elementos normativos y       legales.
• ·         Supuestos por los cuales se definen que enseñar, como enseñar “Mapa curricular a de la educación básica”
• ·         Finaliza con la visión del perfil de egreso para favorecer la propuesta de competencias para la vida más de un millón de docentes.

Me agrado mucho un ejemplo que menciono de un niño en donde la mamá le pregunta ¿crees que el sol gira alrededor de la tierra o la tierra alrededor del sol?.

El niño contesta que el sol gira alrededor de la tierra, la mamá muy enojada le contesta que si no aprendió  nada en la escuela, el niño con una respuesta muy astuta le contesta la maestra nos explicó  que la tierra giraba alrededor del sol pero tu preguntaste que era lo que yo creía no lo que me enseñaron.

Es ahí en donde me di cuenta que al enseñarle a un niño debe ser significativo para él, buscando hasta el ejemplo que parezca más irrelevante para llevar el aprendizaje a cada uno.

Con este trabajo se desarrollo  la siguiente competencia:

•   Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica. 

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Reflexión

REFLEXIÓN ACERCA DEL TRAYECTO ESCOLAR.

En este escrito se hace una reflexión sobre la experiencia a través del trayecto escolar acerca del como aprendo, los medios o recursos necesarios para adquirir el aprendizaje y por ultimo las condiciones o ambientes las cuales me permiten aprender de mejor manera.

Con ayuda de los test se puede tener una idea del estilo de aprendizaje aunque pueden variar con el tiempo como fue mi caso, es por ello que debemos ir observando y conociendo a los alumnos.

 Es importante conocer el estilo de aprendizaje que predomina en el grupo en el que nos encontramos impartiendo clase, para diseñar materiales y estrategias adecuadas, al mismo tiempo ir desarrollando los demás estilos de aprendizaje para que sean alumnos competentes ante cualquier situación.

Saldaña (2010:43) señala que  “En el proceso enseñanza-aprendizaje es primordial que el docente conozca los estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos. Cada estudiante aprende de diferente manera, por lo que detectarlo sirve para poder crear ambientes de aprendizaje donde se utilicen estrategias didácticas que le permitan ir construyendo su aprendizaje y que propicien el aprender a aprender.

    “El maestro que conoce a su grupo, sabe cómo llevar el                           conocimiento a cada uno”

Con este trabajo se desarrollo la siguiente competencia:

•  Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica

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